Dongkrak Nilai HOTS Siswa, Pakar UMS Dorong Pemanfaatan AI dalam Pembelajaran Matematika
PWMJATENG.COM, SURAKARTA — Kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS) anak-anak Indonesia terancam stagnan jika guru masih menghabiskan waktu kelas hanya untuk mendikte teori, sebuah persoalan yang kini dijawab UMS lewat peluncuran model flip learning berbasis AI, Sabtu (20/6/2026).
Pernyataan tersebut mengemuka dalam Webinar Pendidikan Matematika 2026 Batch 2 yang berlangsung secara daring. Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta (UMS) menginisiasi acara ini untuk mempertemukan ratusan dosen, guru, mahasiswa, serta praktisi pendidikan dari berbagai wilayah di Indonesia demi merombak metode belajar konvensional.
Mengatasi Keterbatasan Waktu Kelas
Kepala Subdirektorat Pengembangan Publikasi UMS, Naufal Isharono, M.Pd., Ph.D., hadir sebagai narasumber utama. Melalui paparannya, ia menyoroti masalah klasik guru yang menghabiskan waktu di kelas hanya untuk mendikte teori dasar. Kondisi tersebut membuat siswa kehilangan kesempatan emas untuk melatih nalar kritis mereka.
“Selama ini waktu pembelajaran sering habis untuk menjelaskan materi dasar. Padahal, siswa perlu didorong untuk mencapai kemampuan berpikir tingkat tinggi melalui diskusi, kolaborasi, dan pemecahan masalah,” ujar Naufal.
Sebagai solusi konkret, UMS mengenalkan model flip learning atau pembelajaran terbalik. Strategi ini memindahkan aktivitas pemahaman teori ke rumah secara mandiri sebelum kelas dimulai. Alhasil, jam tatap muka di sekolah sepenuhnya berfokus pada pengerjaan proyek kelompok dan simulasi kasus yang menantang.
Tiga Tahap Flip Learning Berbasis AI
Guru dapat menjalankan model ini melalui tiga tahapan taktis yang saling berkesinambungan. Tahap pertama bermula dari aktivitas sebelum kelas (pre-class), yaitu saat siswa mempelajari konsep awal melalui Learning Management System (LMS) atau video interaktif. Pemanfaatan AI dalam pembelajaran memegang peran krusial pada fase ini untuk memicu rasa ingin tahu siswa sejak dini.
Selanjutnya, siswa memasuki aktivitas di dalam kelas (in-class) yang mengedepankan metode berbasis proyek (Project Based Learning). Memasuki fase akhir, guru menerapkan aktivitas pascakelas (post-class) sebagai ruang evaluasi guna mengukur pemahaman akhir siswa secara objektif.
Transformasi digital ini berjalan makin optimal berkat dukungan ekosistem teknologi modern. Guru dapat menggunakan aplikasi GeoGebra untuk memvisualisasikan grafik matematika, platform Lumi untuk mengedit video, hingga mengoptimalkan fitur AI Gemini dalam menyusun pertanyaan investigatif yang memicu nalar kritis anak.
Solusi Fleksibel untuk Daerah Minim Sinyal
Metode baru ini sempat memicu kekhawatiran peserta webinar mengenai kesiapan infrastruktur digital di wilayah pelosok. Menanggapi keraguan tersebut, pihak UMS menegaskan bahwa esensi dari inovasi pembelajaran era digital tidak melulu bergantung pada koneksi internet yang cepat.
“Esensi utama flip learning adalah memberikan kesempatan kepada siswa untuk memperoleh pengetahuan awal sebelum pembelajaran berlangsung. Implementasinya dapat disesuaikan, baik melalui video, modul cetak, maupun media lain yang tersedia,” jelas Naufal.
Langkah adaptif ini sekaligus menegaskan komitmen kampus dalam mencetak ekosistem pendidikan yang inklusif. Ketua Program Studi Pendidikan Matematika UMS, Rita Pramujianti Fatimah, Ph.D., berharap inovasi ini dapat meluas menjadi gerakan bersama para guru di lapangan.
“Kami berharap kegiatan ini menjadi sarana kolaborasi dan inovasi bagi para alumni serta praktisi pendidikan dalam merancang pembelajaran matematika yang lebih bermakna dan menyenangkan bagi siswa,” pungkas Rita.
Kontributor: Fika
Editor: Alafasy
